Made on
Tilda
Введение
Если Вы однажды спросите самого обычного человека про его отношения с математикой, не ждите жизнерадостного "Fine! Thank's!". В большинстве случаев Вас ждёт настоящая драма в многих действиях со сценами ненависти и отчаянного самобичевания.
Взглянув в лицо(если бы таковое было) текущей математике и типичным подходам в школах к ней, Вы заметите интересную картину: некогда добытые в столетиях красивые и мощные знания, полученные путём радостных эвристических открытий разных учёных и философов, превратились в холодные постулаты и даже ещё интереснее - набор правил размером в стопку школьных учебников, которые сегодня, завтра, и после завтра снова и снова разные учителя, репетиторы и лекторы расскажут детям , как неприкосновенный и давлеющий над детским сознанием набор истин.
Математика... Никогда не была миром правил. Математика - построенный прекрасный мир открытий разных учёных с горящими глазами. Именно так она рождалась и строилась, двигалась, взаимоосознавалась.
Всегда ли нам интересно наслушаться каких-то правил и следовать им? И самое интересное - а получается ли у нас решать математические задания, когда мы знаем, но не понимаем математику?
Когда-то давно в городе Москве, в 80-90 годах прошлого века, фактически подпольно от остального мира образования, небольшая группа детей под руководством своего учителя (Б.С. Гречухина), решала в тетрадях примеры вразрез существующей школьной программе.
Последовательность совершенно понятных, подходящих лично каждому по уровню задач подводила или подталкивала каждого ребенка к его маленькому собственному открытию. Сначала одному, потом другому. И кирпич за кирпичиком выстраивался замок. Замок из чудес, найденных по пути самим ребёнком, совершенно понятный, прозрачный, многообразный замок сильной настоящей математики, а не построенной на слепой вере и следовании каким-то догмам, прямо как конституции чужеродной страны, в которую ты вроде никогда в жизни почти и шагнёшь. ("Зачем мне нужна в жизни информация о сумме логарифмов по одному основанию?...")
Дети открывали Математику сами. Осознавали маленькие и большие истины, и те складывались в полное и глубокое понимание математики, умение мыслить. Это по итогу опережало качество усвоения школьной(и не только) программы не только по качеству, но и по скорости.
Школа просуществовала более 30 лет, выпустив много детей, поступивших позже в МГУ. Следы подхода могли бы стереться, как на барханах пустыни, но, горя в сердцах благодарных родителей и смелых счастливых детей, исследовательско-эвристический подход был пламенем пронесён сквозь года частных репетиторских практик и опытов новых школ и прожил 15-летнее переосмысление в руках одной студентки мехмата МГУ им М. В. Ломоносова, а позже её друзей с мехмата, физфака и биофака МГУ, а также братьев и сестёр - детей и близких друзей Б. С. Гречухина - первого проложившего нам дорогу к этому светлому будущему в образовании и радости от математики в глазах детей.
Соединяя опыт альтернативного и академического образования, мы, спустя время, с полной верой пришли к осознанию, что в текущем школьном подходе есть смысл, но только, если подходить к нему правильно.
В моменте, когда вы пытаетесь вникнуть в чужой ход мыслей, вы тренируете одну из самых таинственных по своему сложному устройству способностей - умение вникать в суть. К этому дети морально тоже бывают рано или поздно готовы. Когда любовь к математике и вера в себя окрепла, а в воздухе витает мотивация разобраться в чём-то новом, мы можем попробовать изучать математику наоборот: сначала узнать результат открытия, а потом простроить эту эвристическую дорожку к нему или прочитать её где-нибудь.
Теперь, плавно перетекая из одного подхода в другой, мы, сначала возвращая понимание и любовь к математике ислледовательско-эвристическим подходом, ждём плодородного дождя мотивации задавать себе вопросы "Почему вдруг?" и восстанавливать цепочки понимания с другого конца.
Одним прекрасным летом мы стали собираться в кафе и делать математику для детей вместе: много преподавателей - многим детям. Это формат, который нам нравится и нравится детям, потому что каждый успевает подумать над своей задачей в своём темпе без гнёта репетитора над ним, получить поощрение сразу от нескольких преподавателей, а преподаватели чувствуют себя спокойно, потому что в синергии группы никогда не устаёшь, набираешься сил, а успехи и сложности детей можно вместе обсудить и создать что-то в совместном творчестве. Этот формат после глобальных событий мы сохранили и перенесли в онлайн, создав себе в помощь пару систем, помогающих оптимизировать процесс и высвободить время на качественные разговоры с детьми.
Конечно живое взаимодействие во многом нельзя заменить онлайном, поэтому с 29 июля 2024 года мы нашли себе островок пространства, где снова восстанавливаем очные живые кружки и наши встречи между взрослыми и детьми.
Для ориентации по темам через исследовательско-эвристический подход мы разработали маленькие и большие карты с математикой, переложенной в игровую механику с средневеково-рыцарской тематикой в духе старой компьютерной стратегии Heroes of Might and Magic и теперь мы, довольные, занимаемся математикой параллельно прокачивая наших рыцарей, собирая красивые, нарисованные нашими художниками, артефакты, обучаясь общению с драконами - сложными примерами из вузовского учебника Сканави и покоряя новые замки - темы математики =)
Чтобы попасть на очный или онлайн кружок, можно написать нам через форму(сюда гиперссылку) на сайте, телеграмм(ссылку), вотсап(ссылку) или почту(адрес). Стоимость и расписание кружков можно посмотреть на соседней страничке(ссылку).
В начале мы проводим несколько очных или онлайн индивидуальных занятия - собеседования, чтобы понять глубину понимания разных тем, засоренность знаниями и настроиться в контакте. Проверить, получается ли его настроить.
После этого можно влиться на кружки, которые...
Думаю, нам пора встретиться :)