По данным разных исследований большинство школьников испытывают трудности с математикой. Мы видим, что многие потеряли веру в то, что могут классно мыслить, соображать и придумывать, что они способны узнавать и открывать новое, и особенно - что им доступна красота логического мира, рожденного великими философами.
Когда-то давно в Москве, в 80-90 годах прошлого века, в одной маленькой семейной школе небольшая группа детей под руководством учителя Бориса Сергеевича Гречухина решала в тетрадях примеры вразрез с существующей школьной программой.
Последовательность очень понятных задач, подходящих лично каждому по уровню, подталкивала ребенка к его маленькому собственному открытию. Сначала одному, потом другому. И кирпичик за кирпичиком выстраивался замок - прозрачный, многогранный замок настоящей математики. Замок из чудес, собранных по пути самим ребёнком, а не из строгих догм и зазубренных правил.
Школа просуществовала более 30 лет, выпустив много детей, поступивших позже в лучшие московские вузы. Следы подхода могли бы стереться, но, горя в сердцах благодарных родителей и смелых счастливых детей, исследовательско-эвристический подход был пламенем пронесён сквозь года частных репетиторских практик и опытов новых школ и прожил 15-летнее переосмысление в руках студентов мехмата МГУ им М. В. Ломоносова, а позже и их друзей с физфака и биофака МГУ, а также детей и близких друзей Бориса Сергеевича Гречухина - первого проложившего нам дорогу к этому светлому будущему в образовании и к радости от математики в глазах детей. И взрослых.
Соединяя опыт альтернативного и академического образования, мы, спустя время, с полной уверенностью пришли к осознанию, что в текущем школьном подходе есть смысл, но только если подходить к нему правильно.
В моменте, когда вы пытаетесь вникнуть в чужой ход мыслей, вы тренируете одну из самых таинственных по своему сложному устройству способностей - умение вникать в суть. К этому дети морально оказываются рано или поздно готовы. Когда любовь к математике и вера в себя окрепла, а в воздухе витает мотивация разобраться в чём-то новом, мы можем попробовать изучать математику наоборот: сначала узнать результат открытия, а потом выстроить к нему эвристическую дорожку или с интересом прочитать об этом где-нибудь.
Теперь, плавно перетекая из одного подхода в другой, мы, сначала возвращая понимание и любовь к математике иследовательско-эвристическим подходом, ждём мотивации задавать себе вопросы "А почему вдруг?" и восстанавливать цепочки понимания с другого конца.
Одним прекрасным летом мы стали собираться в антикафе и делать математику для детей вместе: много преподавателей - многим детям. Каждый ребенок успевал подумать над своей задачей, получить поощрение сразу от нескольких преподавателей. Преподаватели, в свою очередь, чувствовали себя вдохновлёнными - в синергии группы не устаёшь, а успехи и сложности детей можно обсудить всем вместе и создать что-то в совместном творчестве. Спустя время стало понятно, что большая часть процессов оптимизируется и автоматизируются, систематизация осуществляется хорошей игрофикацией и в итоге получается освобождено большое количество времени преподавателя, оставляя минуты его внимания на самое ценное.
Именно поэтому в 2023 году мы приняли решение попробовать создать платформу Routes to Dragons, протестировав сначала всё на простом прототипе на основе чат ботов телеграмм. В 2024 году, получив грант Фонда Содействия Инновациям, мы реализовали эту задумку и на кружках Mathema Routes прошёл первый тест платформы на основе телеграмм. Несмотря на самую базовую игрофикацию и не очень красочный интерфейс, идея возымела успех и выполнила свои задачи.
Последние два года мы занимаемся разработкой проработанной игрофикации отражающей сложную структуру математического обучения.
Участвовать в развитии проекта и помочь в разработке механики, можно, написав нам. Контакты
Когда-то давно в Москве, в 80-90 годах прошлого века, в одной маленькой семейной школе небольшая группа детей под руководством учителя Бориса Сергеевича Гречухина решала в тетрадях примеры вразрез с существующей школьной программой.
Последовательность очень понятных задач, подходящих лично каждому по уровню, подталкивала ребенка к его маленькому собственному открытию. Сначала одному, потом другому. И кирпичик за кирпичиком выстраивался замок - прозрачный, многогранный замок настоящей математики. Замок из чудес, собранных по пути самим ребёнком, а не из строгих догм и зазубренных правил.
Школа просуществовала более 30 лет, выпустив много детей, поступивших позже в лучшие московские вузы. Следы подхода могли бы стереться, но, горя в сердцах благодарных родителей и смелых счастливых детей, исследовательско-эвристический подход был пламенем пронесён сквозь года частных репетиторских практик и опытов новых школ и прожил 15-летнее переосмысление в руках студентов мехмата МГУ им М. В. Ломоносова, а позже и их друзей с физфака и биофака МГУ, а также детей и близких друзей Бориса Сергеевича Гречухина - первого проложившего нам дорогу к этому светлому будущему в образовании и к радости от математики в глазах детей. И взрослых.
Соединяя опыт альтернативного и академического образования, мы, спустя время, с полной уверенностью пришли к осознанию, что в текущем школьном подходе есть смысл, но только если подходить к нему правильно.
В моменте, когда вы пытаетесь вникнуть в чужой ход мыслей, вы тренируете одну из самых таинственных по своему сложному устройству способностей - умение вникать в суть. К этому дети морально оказываются рано или поздно готовы. Когда любовь к математике и вера в себя окрепла, а в воздухе витает мотивация разобраться в чём-то новом, мы можем попробовать изучать математику наоборот: сначала узнать результат открытия, а потом выстроить к нему эвристическую дорожку или с интересом прочитать об этом где-нибудь.
Теперь, плавно перетекая из одного подхода в другой, мы, сначала возвращая понимание и любовь к математике иследовательско-эвристическим подходом, ждём мотивации задавать себе вопросы "А почему вдруг?" и восстанавливать цепочки понимания с другого конца.
Одним прекрасным летом мы стали собираться в антикафе и делать математику для детей вместе: много преподавателей - многим детям. Каждый ребенок успевал подумать над своей задачей, получить поощрение сразу от нескольких преподавателей. Преподаватели, в свою очередь, чувствовали себя вдохновлёнными - в синергии группы не устаёшь, а успехи и сложности детей можно обсудить всем вместе и создать что-то в совместном творчестве. Спустя время стало понятно, что большая часть процессов оптимизируется и автоматизируются, систематизация осуществляется хорошей игрофикацией и в итоге получается освобождено большое количество времени преподавателя, оставляя минуты его внимания на самое ценное.
Именно поэтому в 2023 году мы приняли решение попробовать создать платформу Routes to Dragons, протестировав сначала всё на простом прототипе на основе чат ботов телеграмм. В 2024 году, получив грант Фонда Содействия Инновациям, мы реализовали эту задумку и на кружках Mathema Routes прошёл первый тест платформы на основе телеграмм. Несмотря на самую базовую игрофикацию и не очень красочный интерфейс, идея возымела успех и выполнила свои задачи.
Последние два года мы занимаемся разработкой проработанной игрофикации отражающей сложную структуру математического обучения.
Участвовать в развитии проекта и помочь в разработке механики, можно, написав нам. Контакты
Математика как вдохновение
2026
© ООО «Мат Инсайт Рутс». Все права защищены.
